lunes, 16 de marzo de 2020

Sitio Educativo El Arcón de Clío. Aprender en tiempos del Corona Virus


 El Sitio Educativo El Arcón de Clío nació en el año 2005 como un servicio para aprender en forma virtual en las Ciencias Sociales. www.elarcondeclio.com.ar La tecnología es uno de los pocos elementos que “pueden incorporarse de manera trasversal en el currículo en cualquier etapa de la vida escolar de los alumnos. Las nuevas tecnologías son en sí un medio para adquirir aprendizajes son una herramientas más y no las únicas, dar un valor absoluto a las nuevas tecnologías es un riego pero hoy son necesarias. La mayoría de los profesores entendemos el valor didáctico de estos recursos pero no nos centramos en el uso exclusivo pero en estos últimos años han aparecido enfermedades o situaciones que nos hace quedar en casa y en casa también se debe aprender como si estuviéramos en la escuela. Navegando por él se verán los trabajos de los alumnos que han desarrollado ellos en las aulas de los Colegios San Cayetano de La Plata y Nuestra Señora de Lourdes de la Ciudad de La Plata, en materias como Geografía, Historia Universal, Americana y Argentina. Política y Ciudadanía. Trabajo y Ciudadanía. Está absolutamente comprobado por mí que el uso de los multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos, los resultados son comprobable en mis años anteriores como profesora del curso, los alumnos han obtenido Seis Premios UBA a la divulgación de Contenidos educativos a nivel nacional e internacional, con el uso de ellas seguimos en contacto con nuestros alumnos y los orientamos en su aprendizaje. Creamos background informático, es decir, se genera saber ida y vuelta en los conocimientos: Se propicia poseer una mayor experiencia en el campo de las nuevas tecnologías, necesaria para no caer en la brecha digital. Participación y colaboración en grupo ya que los estudiantes se sienten cómodos usándola, estimulando el pensamiento crítico porque ellos son nativos digitales. La tecnología no debe ser un simple modo de mantener al alumnado ocupado. La tecnología proporciona opciones en el aprendizaje, peor no es el único medio de aprendizaje pero hoy en este tiempo de quedarnos en casa son fundamentales. El Sitio Educativo El Arcón de Clio presenta diferentes blogs: Ciencias Sociales con recursos y trabajos para alumnos de Primer Año: Geografía e Historia Antigua y Media. Clío y Sus secretos o Clío y los Trabajos recursos y materiales para Historia de Cuarto, Quinto y Sexto, también cuenta con materiales para Política y Ciudadanía y Trabajo. Hay un canal de YouTube El Arcón de Clio https://www.youtube.com/user/elarcondeclio/videos?flow=grid&view=0 y Trabajos en Power Point que han realizado los alumnos. https://www.slideshare.net/cliodaniela

---------
Este artículo «Sitio Educativo El Arcón de Clío. Aprender en tiempos del Corona Virus» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/sitio-educativo-el-arcon-de-clio-aprender-en-tiempos-del-corona-virus/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar
---------

Sitio Educativo El Arcón de Clío. Aprender en tiempos del Corona Virus 15 marzo, 2020 Daniela Leiva Seisdedos 0 El Sitio Educativo El Arcón de Clío nació en el año 2005 como un servicio para aprender en forma virtual en las Ciencias Sociales. www.elarcondeclio.com.ar La tecnología es uno de los pocos elementos que “pueden incorporarse de manera trasversal en el currículo en cualquier etapa de la vida escolar de los alumnos. Las nuevas tecnologías son en sí un medio para adquirir aprendizajes son una herramientas más y no las únicas, dar un valor absoluto a las nuevas tecnologías es un riego pero hoy son necesarias. La mayoría de los profesores entendemos el valor didáctico de estos recursos pero no nos centramos en el uso exclusivo pero en estos últimos años han aparecido enfermedades o situaciones que nos hace quedar en casa y en casa también se debe aprender como si estuviéramos en la escuela. Navegando por él se verán los trabajos de los alumnos que han desarrollado ellos en las aulas de los Colegios San Cayetano de La Plata y Nuestra Señora de Lourdes de la Ciudad de La Plata, en materias como Geografía, Historia Universal, Americana y Argentina. Política y Ciudadanía. Trabajo y Ciudadanía. Está absolutamente comprobado por mí que el uso de los multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos, los resultados son comprobable en mis años anteriores como profesora del curso, los alumnos han obtenido Seis Premios UBA a la divulgación de Contenidos educativos a nivel nacional e internacional, con el uso de ellas seguimos en contacto con nuestros alumnos y los orientamos en su aprendizaje. Creamos background informático, es decir, se genera saber ida y vuelta en los conocimientos: Se propicia poseer una mayor experiencia en el campo de las nuevas tecnologías, necesaria para no caer en la brecha digital. Participación y colaboración en grupo ya que los estudiantes se sienten cómodos usándola, estimulando el pensamiento crítico porque ellos son nativos digitales. La tecnología no debe ser un simple modo de mantener al alumnado ocupado. La tecnología proporciona opciones en el aprendizaje, peor no es el único medio de aprendizaje pero hoy en este tiempo de quedarnos en casa son fundamentales. El Sitio Educativo El Arcón de Clio presenta diferentes blogs: Ciencias Sociales con recursos y trabajos para alumnos de Primer Año: Geografía e Historia Antigua y Media. Clío y Sus secretos o Clío y los Trabajos recursos y materiales para Historia de Cuarto, Quinto y Sexto, también cuenta con materiales para Política y Ciudadanía y Trabajo. Hay un canal de YouTube El Arcón de Clio https://www.youtube.com/user/elarcondeclio/videos?flow=grid&view=0 y Trabajos en Power Point que han realizado los alumnos. https://www.slideshare.net/cliodaniela

---------
Este artículo «Sitio Educativo El Arcón de Clío. Aprender en tiempos del Corona Virus» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/sitio-educativo-el-arcon-de-clio-aprender-en-tiempos-del-corona-virus/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar
---------
Sitio Educativo El Arcón de Clío. Aprender en tiempos del Corona Virus 15 marzo, 2020 Daniela Leiva Seisdedos 0 El Sitio Educativo El Arcón de Clío nació en el año 2005 como un servicio para aprender en forma virtual en las Ciencias Sociales. www.elarcondeclio.com.ar La tecnología es uno de los pocos elementos que “pueden incorporarse de manera trasversal en el currículo en cualquier etapa de la vida escolar de los alumnos. Las nuevas tecnologías son en sí un medio para adquirir aprendizajes son una herramientas más y no las únicas, dar un valor absoluto a las nuevas tecnologías es un riego pero hoy son necesarias. La mayoría de los profesores entendemos el valor didáctico de estos recursos pero no nos centramos en el uso exclusivo pero en estos últimos años han aparecido enfermedades o situaciones que nos hace quedar en casa y en casa también se debe aprender como si estuviéramos en la escuela. Navegando por él se verán los trabajos de los alumnos que han desarrollado ellos en las aulas de los Colegios San Cayetano de La Plata y Nuestra Señora de Lourdes de la Ciudad de La Plata, en materias como Geografía, Historia Universal, Americana y Argentina. Política y Ciudadanía. Trabajo y Ciudadanía. Está absolutamente comprobado por mí que el uso de los multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos, los resultados son comprobable en mis años anteriores como profesora del curso, los alumnos han obtenido Seis Premios UBA a la divulgación de Contenidos educativos a nivel nacional e internacional, con el uso de ellas seguimos en contacto con nuestros alumnos y los orientamos en su aprendizaje. Creamos background informático, es decir, se genera saber ida y vuelta en los conocimientos: Se propicia poseer una mayor experiencia en el campo de las nuevas tecnologías, necesaria para no caer en la brecha digital. Participación y colaboración en grupo ya que los estudiantes se sienten cómodos usándola, estimulando el pensamiento crítico porque ellos son nativos digitales. La tecnología no debe ser un simple modo de mantener al alumnado ocupado. La tecnología proporciona opciones en el aprendizaje, peor no es el único medio de aprendizaje pero hoy en este tiempo de quedarnos en casa son fundamentales. El Sitio Educativo El Arcón de Clio presenta diferentes blogs: Ciencias Sociales con recursos y trabajos para alumnos de Primer Año: Geografía e Historia Antigua y Media. Clío y Sus secretos o Clío y los Trabajos recursos y materiales para Historia de Cuarto, Quinto y Sexto, también cuenta con materiales para Política y Ciudadanía y Trabajo. Hay un canal de YouTube El Arcón de Clio https://www.youtube.com/user/elarcondeclio/videos?flow=grid&view=0 y Trabajos en Power Point que han realizado los alumnos. https://www.slideshare.net/cliodaniela

---------
Este artículo «Sitio Educativo El Arcón de Clío. Aprender en tiempos del Corona Virus» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/sitio-educativo-el-arcon-de-clio-aprender-en-tiempos-del-corona-virus/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar
---------



Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 5 de marzo de 2020

El “rompecráneos” Alerta en todos los colegios. Ecuador

Este ‘challenge’ provoca bruscas caídas que pueden terminar en graves lesiones. Alerta en colegios de todo el mundo. Los famosos retos o “challenge” se han convertido en una tendencia entre las personas que disfrutan de las redes sociales, en especial los jóvenes.Este reto consiste en que tres personas saltan al mismo tiempo y los dos que están parados en los extremos empujan los pies de la persona que esté en el medio, esto produce que la persona caiga hacia atrás golpeándose la parte trasera de la cabeza. Según médicos el golpe puede producir desgarros, fracturas, convulsiones, hemorragias, esguinces cervicales, latigazos de cuello y hasta la muerte. La red social en que los jóvenes suben este video es mediante la plataforma de Tik Tok. TikTok, hay tres estudiantes de un colegio que hacen el reto: uno de los niños cae de espaldas y el golpe causa que su cabeza rebote contra el suelo. Después de la polémica que despertaron retos virales como ‘La ballena azul’ o ‘El Juego de la asfixia’ o el Momo, que podían provocar la muerte por cortes o por estrangulamiento, la nueva tendencia que algunos adolescentes realizan en los centros educativos y difunden en las redes reviste un nuevo peligro para su salud. El reto puede provocar graves lesiones y es una “salvajada”, según Rafael Fernando Beijinho do Rosario, miembro de la Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria (semFYC). “Beijinho cuenta a NIUS que la consecuencia más directa puede ser una lesión cervical con muerte instantánea o una tetraplejia o podría terminar en hemorragia cerebral” . La seguridad y protección de nuestros estudiantes es prioridad. Los padres, maestros y autoridades tenemos la responsabilidad de prevenir eventos que representan riesgo.Los juegos deben de sacar la alegría de los jóvenes, no causar violencia nosotros como principales de la educación debemos velar porque la alegría a las escuelas en las actividades ludicas “El Ministerio de Educación hace un llamado a la comunidad educativa para evitar retos como el denominado ‘rompecráneos’, este tipo de prácticas ponen en riesgo la salud física y emocional de las personas”, publicó en su cuenta en la red social. Además, recomendó que los padres dialoguen con sus hijos acerca de la peligrosidad de este reto que se ha hecho viral en la red social Tik Tok y ha ocasionado severas lesiones en la columna, cabeza y cadera del cuerpo de los adolescentes de distintos países del mundo. Esto lo expuso el Ministerio de Educación de Ecuador. Nosotros como docentes debemos cuidar de los alumnos ,pero las Leyes están a favor de los niños y adolescentes por ello debe cambiar el código de la niñez y adolescencia y reglamento de la Ley de Educacion .,para poder sancionar como autoridades Y nuestros país no está exentos del reto. --------- Este artículo «El “rompecráneos” Alerta en todos los colegios. Ecuador» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/el-rompecraneos-alerta-en-todos-los-colegios-ecuador/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar ---------

domingo, 1 de diciembre de 2019

HistoTuber. Primero A del Colegio Nuestra Señora de Lourdes





Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

lunes, 16 de septiembre de 2019



Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

sábado, 17 de agosto de 2019

El Profesor Hippie Adaptación. Quinto B

Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

martes, 9 de julio de 2019

Hoy tenemos prueba, y la…. Profesor Miguel Caruso


Obra en un acto (y ya es mucho).
Relator: El grupo filodramático “Loana cambiate de lugar” integrado por alumnos de 2º 1º, 4 1º y personal docente, presenta la obra teatral en un acto titulada: “Hoy tenemos prueba, la …”.
Reparto:
Preceptor Lautaro: preceptor Lautaro
Profesor de Historia: Santiago
Profesora de Artística: Profesora Doctora María de las Mercedes Jonefer
Vicedirector :
Alumno 1: Cordero
Alumno 2: Chafalote
Alumno 3: Salvi
Alumno 4: Rincón
Alumno 5: Santángelo
Alumno 6: Elías
Alumno 7: Chiapetta
Alumno Jorge: Pérez
Alumno Marcelo:
Alumna Julia: Tava
Alumno Brihaian:
Alumna Leila: Grieco
Alumna Luana: Morgan
Acto I
Aula de escuela técnica. Está a punto de comenzar la clase de Historia. Están presentes los alumnos y el preceptor Lautaro.
Escena 1
Preceptor: A ver, callados que paso lista, si no escucho pongo ausente, sáquense la gorra.
P.L.: Axel
A1: Presente
P.L.: Brihaian…
A2: Se pronuncia Braian, profe.
P.L.: Deysi
A3: Presente
P.L.: Dilan
A 4: Presente
P.L.: Julia
Julia: Presente
P.L.: Joan
A 5: Presente
P.L.: Joel
A1: Presente
P.L.: Lela,
Leila: Es Liela profe.
P.L.: Sí, es que sos las dos cosas.
P.L.: Ledy
P.L.: Luna
Luana: Soy Luana.
P.L.: Mishel
A1: Presente
P. L.: Hasta luego, chicos.
Escena 2
Alumno 1: ¡Che, el de Historia tomaba examen hoy! Yo le voy a decir que tuve que acompañar a mi mamá al médico.
A 2: ¡Esa es vieja! Vamos a decirle que lo había pasado para la semana que viene, total no se acuerda nada.
A 3: Digámosle que lo postergó porque faltaba revisar las preguntas.
A 2: ¡Buena idea!
Entra el prof. de Historia.
Escena 3
Prof. de Historia: ¡Buenos días!
Todos: ¡Buenos días profesor!
p. H.: Hoy teníamos la prueba, ¿verdad?
Todos: ¡Noooo!
p. H.: ¿Cómo que no? Si era hoy.
A 4: No, profe. Usted, que es bueno, la había pasado para el miércoles porque no habíamos revisado las respuestas del cuestionario.
p. H.: ¡Qué raro! Bueno, entonces anoten, prueba para el próximo miércoles.
A 1.: No, profe, el miércoles es feriado.
p. H.: ¿Feriado, por qué?
A 2: Es el día de la cumbia villera, tenemos acto en la escuela.
A 3.: Si, viene Damas Gratis. ¿A usted le gusta, profe?
p. H.: Humm… prefiero la música.
A 4: ¿Va a venir? Hay baile. ¡Dele, venga a pachanguear un cacho!
p. H.: Bueno, bueno… entonces para el miércoles 14, ¿de acuerdo?
A 1: ¡No, ese día tenemos la feria!
p. H.: Ah, hay una feria de ciencias.
A 2 : No, feria nomás, vamos a vender frutas y verduras y con lo recaudado vamos a comprar los vidrios que faltan.
p. H: Bueno, listo, el miércoles veintiuno, entonces.
A 3 : Es el día del estudiante, no hay clases.
p. H: ¡Qué barbaridad! ¿Y el 28?
A 4: Hay paro de docentes, auxiliares, metrodelegados y meteorólogos.
p. H: ¡Dios mío!
(Golpes en la puerta)
Escena 4
p. H: ¡Adelante!
Profesora de Artística: Buen día, soy la suplente de artística, empiezo hoy.
p. H: Pero esta es la hora de Historia, señorita.
P. A: ¿Cómo? Esto no es cuarto doce?
p. H: No, profesora, en esta escuela no hay cuarto doce.
p. A: Pero esta no es la Media 28 Lionel Messi?
p. H: No, esta es la Técnica 28 Rodrigo Bueno. La que usted dice está en Berisso.
p. A: Nooo… Si la 28 de Berisso se llama René Favaloro.
p. H: Se llamaba René Favaloro, le cambiaron el nombre porque era un mal ejemplo para los adolescentes.
p. A: Ah! Bueno, disculpe entonces, me voy porque llego tarde. No sabe que micro me deja.
p. H: Tendría que caminar 6 cuadras para tomar el 518, se baja en siete y sesenta y allí se toma el 202. En una hora y cuarto, y media a lo sumo está allá.
p. A: Gracias, hasta luego.
p. H: Hasta luego, suerte.
(sale la profesora)
Escena 5
p. H: Bueno, chicos, ¿en qué estábamos entonces?
A 4: Usted dijo que la filogenia determina la ontogenia.
(Todos ríen)
p. H: ¿Yo dije eso? (piensa) Y tengo razón…
A 5: No le haga caso, profe, Ud. había dicho que la existencia precede a la esencia cuando hay buena presencia.
(Continúan las risas)
p. H: ¿Pero qué tiene que ver la presencia? Claro que si uno no está, no tiene esencia…
A 1: No, profe, nos explicaba la expansión del imperio incaico.
(Más risas)
p.H: Ah… la expansión… Bueno, comencemos entonces, la capital era Cuzco, allí se asentó el pueblo quechua.
A 2: ¿Tenemos que copiar?
A 3: ¿Cuzco con acento?
A 4: ¿Está dictando?
Julia: ¡Profe, Jorge me molesta!
Jorge: Yo no soy, es Marcelo.
A 5: ¿Esto lo va a tomar?
A 1: ¿Esto entra para diciembre?
Marcelo: Yo no la molesto profe, ella dijo algo muy feo de mi mamá.
p H: Sí, que te engendró.
Marcelo: ¿Cómo profe?
p H: Que voy a llamar a tu mamá.
A 2: ¿En hoja aparte?
A 3: ¿puedo escribir con lápiz?
A 4: ¿Va a haber recuperatorio?
p. H: ¡Chicos, por favor!
(Entra el vicedirector)

Escena 6

V D: Permiiisoo….
p. H: Adelante profesor Mondesconi. ¡Qué placer tenerlo en este humilde templo del conocimiento!
V D: Gracias, no sé si le informé que su departamento tiene a cargo el acto de fin de curso.
p. H: Pe… pero Sr. Mondesconi, con todo respeto, este año ya nos han asignado el 2 de abril, el 25 de mayo, el 4 de julio, el 9 de julio, el 12 de octubre, el l7 de agosto y ahora otro más…
V D: Es verdad profesor, pero no tengo muchos departamentos a los que recurrir. Ya les pedí a los de Educación Física que preparen el día de la cumbia villera y les pareció muy difícil.
P H: ¿Y el departamento de Exactas?
VD: Nooo, con la creatividad que tienen se nos duermen todos.
p. H: ¡Ciencias Naturales, entonces!
V D: ¡Por favor! Me llenan toda la escuela de experimentos y plantas y animales despanzurrados. Ya tuvimos una denuncia de la Sociedad Protectora del Sapo de Jardín!
p. H: ¿Y lengua, qué le parece?
VD: ¿Me está cargando? Todas hablan en difícil y nadie les entiende. (Solemne) Mire, ustedes son la última reserva con que cuenta la Patria. ¡Más que el acto de fin de curso, el destino de la República está en juego!
p. H: Siendo así, cuente con mi humilde colaboración.
VD: ¡Gracias! Los dejo y ustedes, chicos, recuerden lo que les digo siempre, en la vida hay que estudiar y esforzarse, porque si no terminarán siendo…
Todos: ¡Docentes!
VD: ¡Exacto! ¡Buenos días!
(Se retira)

Escena 7

p. H: Bueno, chicos, deberíamos pensar, entonces…
Todos: ¡Nooo! ¡Pensar no, por favor!
p. H: Preparar algo para el acto de fin de curso, quiero decir.
Todos: Aaaahhhh….(Suspiros de alivio).
A 1: Profe, yo tengo un grupo de baile. Ya hemos actuado.
p. H: ¡Muy bien! ¿Dónde actuaron?
A 1: En pasión de sábado.
p. H: Ehhh… Mire, mejor ofrézcalo a los de Educación Física para el día de la cumbia, me parece más apropiado.
A 2: ¿Yo puedo hacer una lámina para levantar nota?
p. H: ¿Lámina de qué, si estamos con el acto?
A 2: Bueno, sobre eso…
p. H: (Levanta la vista) ¡Dame paciencia, Señor!
A 3: Ayer lo vi en el micro. ¿A dónde iba?
p. H: Chicos, a ver si me pueden ayudar, tenemos un acto.
A 4: ¿De qué cuadro es usted?
(Golpean la puerta, entran dos alumnos)
Escena 8
A 6: Permiso profe, somos de la lista anarco-maximalista y queremos presentar nuestra propuesta a los alumnos. Son dos minutos, nada más.
p. H: (Resignado) Bueno, pasen.
A 6: ¡Compañeros, desde la lista anarco-sindicalista…
A 7: (Por lo bajo dirigiéndose a A 6) Maximalista.
A 6: Ehh.. digo, anarco-maximalista, queremos proponerles que nos voten para terminar con la desidia, la displicencia, la ignominia y laaa…
A 7: (Por lo bajo dirigiéndose a A 6) dicotomía.
A 6: Dicotomía que reina en el sistema educativo en general y en esta escuela en particular. El sistema no quiere que nosotros estudiemos…
p. H: No es el único…
A 6: Gracias compañeros.
(Salen)

Escena 9

p. H: Bueno, en qué habíamos quedado? Ah, sí, gobierno de Rosas.
A 1: No, profe, estábamos en Roma, empezó a hablar de los bárbaros.
(Risas)
p. H: ¿Roma? ¡Qué raro!
A 3: Usted dijo, “pongan de título los bárbaros”.
p.H.: (alarmado) ¿Qué pasa, Julia?
J.: ¡Profe, Jorge me sacó la mochila!
B.: ¡Yo no fui, fue Marcelo!
Marcelo: ¡Mentira, profe!
p. H: ¡Bueno, basta! Saquen la carpeta. … ABRAN la carpeta. Dicto. Los bárbaros eran pueblos salvajes, incultos, (va subiendo el tono) no conservaban el orden ni la disciplina, no hacían el más mínimo esfuerzo para aprender algo, (gritando) ¡Ustedes, queridos alumnos, ustedes son bárbaros!
Todos: ¡Gracias, profe, nosotros también lo queremos!
p. H: (se toma la cabeza) ¡¡¿Por qué, Señor, por qué?!!
FIN
Autor: Miguel Caruso Profesor de Historia
Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

sábado, 1 de junio de 2019

Agradecimiento al Períodico Europeo Notiamérica de Europa Express


 Quiero agradecer al Períodico Europeo Notiamérica de Europa Express por la difusión del Trabajo realizado por mis alumnos sobre la Enmienda Platt (un video) un orgullo que el trabajo de ellos llegue a tan lejos lugares. Cada día me siento más orgullosa, chicos. Yo creo que la enmienda Platt sigue en vigencia. Tema Revolución Cubana.

 https://www.notimerica.com/sociedad/noticia-85-anos-derogacion-enmienda-platt-fin-control-militar-estadounidense-cuba-20190530085658.html?fbclid=IwAR0vdmNxXjEusQWXreRFkRr0PgsKzbBp__rFeZ3RRb7lKKKnUi7OaAlrIKs
 Notiamerica
Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 28 de marzo de 2019

Un orgullo para mis alumnos de Sexto año del Colegio Nuestra Señora de Lourdes,





  Un orgullo para mis alumnos de Sexto año del Colegio Nuestra Señora de Lourdes, que la Municipalidad de La Plata a través de Derechos Humanos hayan elegido el corto sobre la Guerra de Malvinas para ser parte de homenajes a nuestros Héroes. Gracias Jenifer Belvedere por pensar en nuestro trabajo. Ahí estaremos y los invitamos a todos a acompañar esta vigilia.

Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

domingo, 10 de marzo de 2019

Leyes sobre Grooming en Argentina



LEY N° 26904 – Se incorpora la figura de ‘Grooming’ o ‘Ciberacoso’ sexual al art. 131 del Código Penal.
El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de Ley:
Artículo 1.- Incorpórase como artículo 131 del Código Penal el siguiente:
‘Artículo 131.- Será penado con prisión de seis (6) meses a cuatro (4) años el que, por medio de comunicaciones electrónicas, telecomunicaciones o cualquier otra tecnología de transmisión de datos, contactare a una persona menor de edad, con el propósito de cometer cualquier delito contra la integridad sexual de la misma.’
Artículo 2.- Comuníquese al Poder Ejecutivo.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS TRECE DEL MES DE NOVIEMBRE DEL AÑO DOS MIL TRECE.
– REGISTRADA BAJO EL N° 26904 –
JULIAN A. DOMINGUEZ.- BEATRIZ ROJKES DE ALPEROVICH.- Gervasio Bozzano.- Juan H. Estrada.
Ley 27458 Día Nacional de la lucha contra el Grooming.
El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de
Ley:
Artículo 1° – Declárase el día 13 de noviembre de cada año como Día Nacional de la Lucha contra el Grooming.
Art. 2° – De Conformidad con lo dispuesto en el artículo anterior, el Poder Ejecutivo desarrollará diversas actividades públicas de información y concientización sobre la temática.
Art. 3° – Invítase a las provincias y a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a adherir a la presente ley.
Art. 4° – Comuníquese al Poder Ejecutivo nacional.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS DIEZ DIAS DEL MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL DIECIOCHO.
REGISTRADA BAJO EL Nº 27458
EMILIO MONZO – FEDERICO PINEDO – Eugenio Inchausti – Juan P. Tunessi
Ciudad de Buenos Aires, 13/11/2018
En virtud de lo prescripto en el artículo 80 de la Constitución Nacional, certifico que la Ley Nº 27.458 (IF-2018-52353343-APN-DSGA#SLYT) sancionada por el HONORABLE CONGRESO DE LA NACIÓN el 10 de octubre de 2018, ha quedado promulgada de hecho el día 1° de noviembre de 2018.
Dése para su publicación a la Dirección Nacional del Registro Oficial, gírese copia al HONORABLE CONGRESO DE LA NACIÓN y, para su conocimiento y demás efectos, remítase al MINISTERIO DEL INTERIOR, OBRAS PÚBLICAS Y VIVIENDA. Cumplido, archívese. Pablo Clusellas
e. 15/11/2018 N° 87391/18 v. 15/11/2018

Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

lunes, 25 de febrero de 2019

Líneas pastorales de la Arquidiócesis de La Plata (2019-2024)


La propuesta de estas líneas es ante todo caminar juntos (obispos, sacerdotes, religiosos, religiosas, diáconos y todos los fieles laicos) para alcanzar una mayor comunión.
Jesús pidió que seamos uno “para que el mundo crea” (Jn 17, 21). Esto debe hacerse visible también en nuestra actividad evangelizadora. Por lo tanto, más allá de los propios carismas y de las actividades que cada uno realice, es indispensable que en la Arquidiócesis haya al menos unas
pocas líneas generales comunes que apliquemos todos, sin excepción.
A partir de los aportes recibidos, las tres líneas pastorales comunes se han enriquecido con una serie de acciones que cada comunidad intentará realizar en los próximos años.
Además de esas acciones, para cada línea se proponen algunas actitudes que necesitaremos desarrollar a través de la oración, la reflexión y el estímulo mutuo.
Todos los fieles, comunidades, grupos, asociaciones y movimientos de la Arquidiócesis están llamados a aplicar con decisión estas tres grandes líneas.
2
Primera línea:
En misión permanente, saliendo a llevar el gran anuncio 1. San Juan Pablo II nos dijo que el anuncio a los que están alejados de Cristo es “la tarea primordial de la Iglesia” (RM 34) y “el mayor desafío para la Iglesia” (RM 40).
Por eso “la causa misionera debe ser la primera” (RM 86). Francisco explica que estos“alejados” no son sólo a los que no conocen a Cristo o siempre lo han rechazado, sino también: quienes ya no viven las exigencias del Bautismo, quienes no tienen una pertenencia cordial a la Iglesia o ya no experimentan el consuelo de la fe (cf. EG 14).
2. Pero nos ha pedido que esta tarea misionera no se reduzca a una misión en el verano o en algunos momentos durante el año, sino que sea permanente, que adquiramos el hábito de acercarnos a los demás para llevar constantemente el Evangelio:
“¡Atrevámonos un poco más a primerear!” (EG 24). 3. Esta misión no se entretiene en un conjunto de temas doctrinales o morales, sino que va al corazón del Evangelio, comunica “el anuncio fundamental: el amor personal de Dios que se hizo hombre, se entregó por nosotros y está vivo ofreciendo su salvación y su amistad” (EG 128). Este es el kerygma:
“Dios te quiere, sos obra de su amor. Jesús se entregó por vos con los brazos abiertos en la cruz. Él está vivo, y podés intentar conversar con él, dejar tu vida en sus manos, podés recibir su fuerza para seguir adelante. Yo lo hice, y aunque tengo muchas cosas que cambiar, él me ayuda a vivir y a luchar”.
4. Aun a las personas que no piensen en todo como nosotros, tenemos que acercarles con afecto el primer anuncio, darles testimonio del amor de Dios y ayudarles a experimentar la presencia de Cristo vivo. Y para hacerlo no podemos ponerles como condición previa que acepten la totalidad de las enseñanzas de la Iglesia. Después podrán crecer en una comprensión plena del Evangelio, pero no podemos negarles el anuncio misionero.
5. Entrar en una misión permanente exige reformar nuestras estructuras de parroquias, movimientos e instituciones para que se dé lugar a una dinámica más misionera. Por ejemplo, para que la Parroquia “realmente esté en contacto con los hogares y con la vida del pueblo, y no se convierta en una prolija estructura separada de la gente o en un grupo de selectos que se miran a sí mismos” (EG 28).
6. Es importante hacer el anuncio tratando de comprender la sensibilidad de cada persona, evitando entrar en conflictos y discusiones innecesarias, y buscando o creando las palabras, los símbolos y los testimonios adecuados para poder tocar el corazón de cada uno. Hace falta creatividad y audacia, atrevernos a imaginar con libertad para lograr que llegue a todos el gran anuncio. Francisco nos da permiso para cambiar todo lo que haya que cambiar, para inventar “con generosidad y valentía” y además “sin prohibiciones ni miedos” (EG 33). No quedan excusas para la comodidad y la modorra.
3
Actividades:
 Conformar grupos misioneros que salgan todas las semanas a los hogares.
 Realizar tardes misioneras periódicamente involucrando a todos los que trabajan en la parroquia o en otras instituciones católicas.
 Visitar las familias del colegio y de la catequesis, y de las personas que se acerquen a la parroquia por alguna necesidad.
 Visitar las instituciones del radio parroquial.
 Multiplicar centros de oración barrial y ermitas y allí renovar periódicamente el anuncio del kerygma. Anunciar el kerygma en todas las celebraciones de Sacramentos y en su preparación.
 Armas programas radiales y envíos por las redes sociales con diversas formas de anunciar el kerygma.
 Mejorar la acogida de las personas que llegan a nuestras comunidades.
 Hacer turnos para que esté el templo abierto y poder hacer un anuncio a quienes entren.
 Realizar festivales en las plazas y otros espacios públicos intercalando el canto y la danza con el anuncio de fe.
 Organizar competencias deportivas incorporando una breve predicación con música.
 Aprovechar el proyecto Alpha.
 Hacer un relevamiento de toda la parroquia guardando datos sobre cumpleaños, aniversarios, necesidades diversas, en orden a aprovecharlos para encarnar el anuncio en esas situaciones.
 Utilizar las grandes fechas (día del niño, día de la madre, etc.) para organizar festejos donde no falte el primer anuncio.Actitudes a desarrollar:
 Deseo de renovar la propia experiencia de Dios para comunicarla a otros.
 Flexibilidad para romper los propios esquemas cuando es necesario para llegar mejor a los demás.
 Generosidad para ofrecer el propio tiempo en una misión continua.
 Realismo para organizarse y disponer de tiempo real para la misión.
 Valentía para visitar los hogares y para acercarse a otros con el gran
anuncio.
 Apertura el diálogo amable con los demás.
 Capacidad de buscar puntos de contacto con el otro.
 Disposición a escuchar y comprender, para captar las inquietudes ajenas.
 Creatividad para llegar a la sensibilidad de las distintas personas y grupos.
 Gusto de participar en actividades misioneras comunitarias.
4
Segunda línea:
Como Cristo, cerca de los pobres y abandonados
1. “El kerygma tiene un contenido ineludiblemente social: en el corazón mismo del
Evangelio está la vida comunitaria y el compromiso con los otros. El contenido del primer anuncio tiene una inmediata repercusión moral cuyo centro es la caridad” (EG177).
2. Nosotros podemos mediar para auxiliar a los más necesitados en sus dificultades, y es
necesario que nos organicemos para ofrecerles una ayuda más eficiente que los
promueva. No siempre podremos resolver sus problemas, que nos superan por todas
partes. Pero lo que siempre estamos llamados a hacer es estar cerca, y lo que nunca nos
debemos permitir es privarlos del anuncio de Jesucristo y de la atención espiritual con la
excusa de que tenemos otras cosas de que ocuparnos.
3. Esto no se reduce a la asistencia económica ni a la promoción social. Nuestra tarea de
llevar el consuelo de Dios y el alimento espiritual, debería privilegiar a los más pobres.
De otro modo, irán a buscarlo a los otros cultos y escucharemos un duro reproche: “Lo
que la Iglesia católica no me anunció, lo recibí de los evangélicos”. El banquete del
Evangelio debe ser ofrecido especialmente a ellos.
4. Lo dice tan claro Jesús: “Cuando des un banquete no invites a tus amigos, ni a tus parientes, o a los vecinos ricos… Invita a los pobres, a los cojos, a los paralíticos, a los ciegos… que no te pueden retribuir” (Lc 14, 12-14). En el fondo, es una cuestión de fe:
“Lo que hicieron a uno de estos hermanos míos más pequeños, a mí me lo hicieron” (Mt
25, 40).
5. Esto lo encarna cada uno a su modo. De hecho, de formas diversas lo vivieron san Francisco de Asís, san Felipe Neri, san Juan Bosco, el beato Carlos de Foucauld, elsanto Cura Brochero, santa Teresa de Calcuta, san Óscar Romero o la beata Ludovica. 6. ¿Qué excusa queda para decir que esto no nos toca? ¿Diremos que nos preocupa más
la pureza doctrinal, o la defensa de los grandes principios morales? Al respecto, un documento escrito bajo la conducción del cardenal Ratzinger decía lo siguiente: “A los defensores de la ortodoxia, se dirige a veces el reproche de pasividad, de indulgencia o de complicidad culpables respecto a situaciones de injusticia intolerables”.1
1 Congregación para la Doctrina de la Fe, Libertatis nuntius, Roma 1984, XI, 18.
5
Actividades:
 Generar redes estables de colaboración entre parroquias para asistir a los más pobres.
 Acompañar a los pobres en sus celebraciones de casamientos, cumpleaños, etc.
 Incorporar a toda la comunidad, incluyendo a los jóvenes de la parroquia y del colegio, en las campañas de Caritas.  Organizar actividades solidarias en los colegios.
 Crear centros de capacitación en oficios.  Llevar a los alimentos a los propios hogares pobres y al mismo
tiempo orar con las familias.
 En las actividades misioneras visitar también a los enfermos y ancianos.
 Aprovechar y canalizar lo que ofrecen los organismos gubernamentales para ayudar a los pobres, capacitarlos y resolver sus problemas.
 Extender la aplicación del proyecto “Cinco panes” y fomentar
“Manos unidas”.
 Hacer articulaciones con ONGs.
 Apadrinar familias en Navidad y Pascua.
 Brindar a los pobres asesoramiento en trámites varios y servicios profesionales gratuitos.
 Orientar especialmente a las embarazadas pobres con riesgo de abortar a las instituciones que hacen acompañamiento y prevención.
 Armar bolsas de trabajo entre parroquias. Organizar actividades deportivas y festivas para niños pobres.
 Realizar la noche de la caridad.
 Multiplicar las ferias americanas como forma de solidaridad.
Actitudes a desarrollar:
 Sensibilidad espiritual para reconocer a Cristo en los pobres,
enfermos, ancianos y débiles.
 Moderación en el juicio frente a los defectos de las personas
limitadas, intentando comprender sus condicionamientos.
 Capacidad de reconocer los aspectos positivos y las potenciales de las personas las personas pobres y simples.
 Mirada de fe para reconocer los valores de la religiosidad de lossencillos.
 Generosidad para compartir con ellos tanto los propios bienes
como el tiempo y los talentos.
6
Tercera línea:
Creciendo juntos, para ser santos
1. Cuando hemos logrado despertar en alguien una experiencia de Jesucristo, ese mismo amor que nos movió a anunciarle el kerygma nos impulsa a buscar su crecimiento: “La evangelización también busca el crecimiento, que implica tomarse muy en serio a cada persona y el proyecto que Dios tiene sobre ella. Cada ser humano necesita más y más de Cristo y la evangelización no debería consentir que alguien se conforme con poco” (EG160).
2. A veces corremos el riesgo de pensar que ese crecimiento significa ante instruirnos, aprender muchas doctrinas, dar cursos de formación, pero en realidad toda formación cristiana es ante todo la profundización del kerygma que se va haciendo carne cada vez más y mejor” (EG 165). Tenemos que asegurarnos de que nuestros cursos y planes formativos incorporen esto.
3. Si crecemos en nuestro encuentro con Jesucristo vivo, eso nos lleva a desear más y más su Palabra, el diálogo de la oración, la contemplación serena y agradecida, la unión con él en la Eucaristía. Por esta razón, más que de “formación” preferimos hablar de “crecimiento”, sabiendo que lo que no crece se termina debilitando y muriendo.4. Ese crecimiento se orienta especialmente a crecer en la vida de las virtudes y ante todo a desarrollar el amor al prójimo como la expresión más perfecta de nuestro amor a Dios. En todo caso, si dictamos clases o cursos de formación doctrinal o moral, tendremos que asegurarnos de que terminen estimulando un crecimiento de la caridad, generando procesos de amor. Por eso, la otra palabra que es mucho más rica que“formación” es “santificación”. El Papa ha dedicado su exhortación Gaudete etexsultate a recordar con fuerza el llamado a crecer para ser santos:
“No tengas miedo de apuntar más alto, de dejarte amar y liberar por Dios. No tengas miedo de dejarte guiar por el Espíritu Santo. La santidad no te hace menos humano, porque es el encuentro de tu debilidad con la fuerza de la gracia. En el fondo, como decía León Bloy, en la vida «existe una sola tristeza, la de no ser santos»” (GE 34).
5. Pero esto no significa que pretendamos llevar a las personas que evangelizamos a una perfección que todavía no están en condiciones de alcanzar. El asunto es estimular con cariño, comprensión y paciencia para que vayan dando esos pasos pequeños que sí pueden dar, generando un proceso que las libere poco a poco de sus males. Un misionero no es un juez implacable que baja normas, sino un hermano que, consciente de sus propios límites, alienta y acompaña a dar ese pasito posible que va acercando al otro al proyecto del Señor: “Un corazón misionero sabe de esos límites […] No
renuncia al bien posible, aunque corra el riesgo de mancharse con el barro del camino
(EG 45).
7
Actividades:
.
 Organizar en todos los grupos momentos de formación espiritual, de
oración, de lectio divina o breves celebraciones.
 Organizar periódicamente peregrinaciones a las que se invite a toda la
comunidad parroquial, del colegio o del movimiento.
 Organizar “patios bíblicos” en distintos hogares para invitar a los
vecinos a reflexionar y orar con la Biblia.
 Utilizar las redes sociales para estimular el crecimiento en la vida
cristiana.
 Abrir páginas de Facebook para transmitir material formativo, videos e
imágenes que estimulen el crecimiento en la santidad.
 Reflexionar en grupos sobre las vidas de los santos y sobre los textos de
los místicos y grandes autores espirituales.
 Realizar frecuentemente talleres sobre distintas formas de oración, sobre
el sentido de las partes de la Misa, sobre la oración con la Biblia y sobre
la oración con la música y el canto.
 Proponer retiros de una tarde o de un día algunos fines de semana.
 Tener una pizarra o cartelera en la vereda donde se informen las
actividades formativas fijas y variables de la comunidad.
 Invitar nuevas personas a integrarse en grupos y actividades que puedan
favorecer el crecimiento de las personas
 Realizar encuentros de formación espiritual y de oración conjuntamente
entre distintas parroquias y/o movimientos.
 Crear espacios de diálogo y espiritualidad para novios y para
matrimonios jóvenes (especialmente en los primeros 5 años de casados).
 Ofrecer más posibilidades horarias para confesiones, misas y
adoraciones.
Actitudes a desarrollar:
 Consciencia cada vez más honda del amor de Dios, de la entrega de
Jesucristo en la Cruz y de su presencia viva.
 Sed de un encuentro cada vez más profundo con el Señor.
 Deseos de dar gloria a Dios con la propia vida, creciendo en las virtudes.
 Amor por la Palabra de Dios.
 Ansias crecientes de recibir la Eucaristía.
 Alegría de ser discípulo de Jesucristo.
 Tierno afecto y confianza hacia la Virgen María.
 Atención para discernir las tentaciones del mal.
 Humildad para dejarse corregir y alentar por los demás.
 Apertura para compartir experiencias comunitarias de fe.
 Ganas de ayudar a otros a crecer.
 Convicción de que la comunión fraterna, la salida misionera y el
compromiso social son caminos privilegiados de santificaciónLas comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 21 de febrero de 2019

DISEÑOS CURRICULARES 6° AÑO. Provincia de Buenos Aires

MATERIAS COMUNES

DISEÑO CURRICULAR TRABAJO Y CIUDADANIA
Diseño Curricular 6º año TRABAJO Y CIUDADANIA
trabajo_y_ciudadania.pdf
Documento Adobe Acrobat 628.3 KB
DISEÑO CURRICULAR HISTORIA
Diseño Curricular 6º año ARTE - ARTES VISUALES - HISTORIA
historia.pdf
Documento Adobe Acrobat 558.1 KB
DISEÑO CURRICULAR MATEMATICA
Diseño Curricular 6º año MATEMATICA
matematica_cs.pdf
Documento Adobe Acrobat 1.1 MB
DISEÑO CURRICULAR LITERATURA
Diseño Curricular 6º año LITERATURA
literatura.pdf
Documento Adobe Acrobat 671.5 KB
DISEÑO CURRICULAR INGLES
Diseño Curricular 6º año INGLES
ingles.pdf
Documento Adobe Acrobat 632.5 KB
DISEÑO CURRICULAR ARTE
Diseño Curricular 6º año ARTE
arte.pdf
Documento Adobe Acrobat 682.8 KB
DISEÑO CURRICULAR FILOSOFIA
Diseño Curricular 6º año FILOSOFIA
filosofia.pdf
Documento Adobe Acrobat 675.7 KB
DISEÑO CURRICULAR EDUCACION FISICA
Diseño Curricular 6º año EDUCACION FISICA
educacion_fisica.pdf
Documento Adobe Acrobat 623.6 KB
MARCO 6º AÑO - ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN COMUNICACION
marco_comunicacion.pdf
Documento Adobe Acrobat 608.1 KB

ORIENTACION COMUNICACION

DISEÑO CURRICULAR TALLER DE COMUNICACION INSTITUCIONAL Y COMUNITARIA
Diseño Curricular 6º año - TALLER DE COMUNICACION INSTITUCIONAL Y COMUNITARIA
taller_com_inst_comunitaria.pdf
Documento Adobe Acrobat 523.5 KB
DISEÑO CURRICULAR TALLER DE PRODUCCION EN LENGUAJES
Diseño Curricular 6º año TALLER DE PRODUCCION EN LENGUAJES
taller_prod_lenguajes.pdf
Documento Adobe Acrobat 480.9 KB
DISEÑO CURRICULAR COMUNICACION Y TRANSFORMACIONES SOCIOCULTURALES
Diseño Curricular 6º año COMUNICACION Y TRANSFORMACIONES SOCIOCULTURALES EN EL SIGLO XXI
comunic_transformaciones.pdf
Documento Adobe Acrobat 573.5 KB

ORIENTACION CIENCIAS NATURALES

MARCO 6º AÑO - ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN CIENCIAS NATURALES
marco_cs.pdf
Documento Adobe Acrobat 651.5 KB
DISEÑO CURRICULAR AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD
Diseño Curricular 6º año AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD
ambiente_desarrollo_sociedad.pdf
Documento Adobe Acrobat 620.8 KB
DISEÑO CURRICULAR BIOLOGIA, GENETICA Y SOCIEDAD
Diseño Curricular 6º año BIOLOGIA, GENETICA Y SOCIEDAD
biologia_genetica_sociedad.pdf
Documento Adobe Acrobat 550.7 KB
DISEÑO CURRICULAR FILOSOFIA E HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
Diseño Curricular 6º año FILOSOFIA E HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
filosofia_hist_ciencias.pdf
Documento Adobe Acrobat 585.8 KB
DISEÑO CURRICULAR FILOSOFIA CLASICA Y MODERNA
Diseño Curricular 6º año FILOSOFIA CLASICA Y MODERNA
fisica_clasica_moderna.pdf
Documento Adobe Acrobat 649.8 KB
DISEÑO CURRICULAR QUIMICA DEL CARBONO
Diseño Curricular 6º año QUIMICA DEL CARBONO
quimica_del_carbono.pdf
Documento Adobe Acrobat 636.0 KB

ORIENTACION CIENCIAS SOCIALES

MARCO 6º AÑO - ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN CIENCIAS SOCIALES
marcos_cs.pdf
Documento Adobe Acrobat 629.8 KB
DISEÑO CURRICULAR GEOGRAFIA
Diseño Curricular 6º año geografia
geografia.pdf
Documento Adobe Acrobat 640.0 KB
DISEÑO CURRICULAR HISTORIA
Diseño Curricular 6º año CIENCIAS SOCIALES - HISTORIA
historia.pdf
Documento Adobe Acrobat 557.4 KB
DISEÑO CURRICULAR PROYECTO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES
Diseño Curricular 6º año CIENCIAS SOCIALES - PROYECTO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES
proyecto_de_investig_cs_sociales.pdf
Documento Adobe Acrobat 549.2 KB

ORIENTACION ECONOMIA Y ADMINISTRACION

MARCO 6º AÑO - ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN ECONOMIA Y ADMINISTRACION
Diseño Curricular 6º año ECONOMIA Y ADMINISTRACION
marco_economia.pdf
Documento Adobe Acrobat 586.2 KB
DISEÑO CURRICULAR ECONOMIA POLITICA
Diseño Curricular 6º año ECONOMIA POLITICA
economia_politica.pdf
Documento Adobe Acrobat 576.3 KB
DISEÑO CURRICULAR PROYECTOS ORGANIZACIONALES
Diseño Curricular 6º año PROYECTOS ORGANIZACIONALES
proyectos_organizacionales.pdf
Documento Adobe Acrobat 474.5 KB

ORIENTACION ARTE - ARTES VISUALES

MARCO 6º AÑO - ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN ARTE - ARTES VISUALES
marco.pdf
Documento Adobe Acrobat 541.9 KB
DISEÑO CURRICULAR PROYECTO DE PRODUCCION
Diseño Curricular 6º año ARTE - ARTES VISUALES - PROYECTO DE PRODUCCION
proy_produccion_art_visuales.pdf
Documento Adobe Acrobat 697.9 KB
DISEÑO CURRICULAR LENGUAJE COMPLEMENTARIO
Diseño Curricular 6º año ARTE - ARTES VISUALES - LENGUAJE COMPLEMENTARIO
lenguaje_complementario.pdf
Documento Adobe Acrobat 902.0 KB

ORIENTACION ARTE - MUSICA

MARCO 6º AÑO - ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN ARTE - MUSICA
marco.pdf
Documento Adobe Acrobat 552.0 KB
DISEÑO CURRICULAR HISTORIA
Diseño Curricular 6º año ORIENTACION MUSICA - HISTORIA
historia.pdf
Documento Adobe Acrobat 558.1 KB
DISEÑO CURRICULAR PROYECTO DE PRODUCCION EN MUSICA
Diseño Curricular 6º año - ORIENTACION ARTE - MUSICA - PROYECTO DE PRODUCCION EN MUSICA
proy_prod_musica.pdf
Documento Adobe Acrobat 442.8 KB
DISEÑO CURRICULAR LENGUAJE COMPLEMENTARIO
Diseño Curricular 6º año - ORIENTACION ARTE - MUSICA - LENGUAJE COMPLEMENTARIO
lenguaje_complementario.pdf
Documento Adobe Acrobat 902.0 KB

ORIENTACION ARTE - TEATRO

MARCO 6º AÑO - EDUCACION SECUNDARIA ORIENTADA EN ARTE - TEATRO
marco.pdf
Documento Adobe Acrobat 528.6 KB
DISEÑO CURRICULAR HISTORIA
Diseño Curricular 6º año - ORIENTACION ARTE - TEATRO - HISTORIA
historia.pdf
Documento Adobe Acrobat 558.1 KB
DISEÑO CURRICULAR PROYECTO DE PRODUCCION EN TEATRO
Diseño Curricular 6º año - ORIENTACION ARTE - TEATRO - PROYECTO DE PRODUCCION
proy_prod_teatro.pdf
Documento Adobe Acrobat 447.1 KB
DISEÑO CURRICULAR LENGUAJE COMPLEMENTARIO
Diseño Curricular 6º año - ORIENTACION ARTE - TEATRO - LENGUAJE COMPLEMENTARIO
lenguaje_complementario.pdf
Documento Adobe Acrobat 902.0 KB
Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

viernes, 8 de febrero de 2019

Nuestra Señora de Lourdes: Fiestas Patronales. La Plata





Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 7 de febrero de 2019

El lenguaje musical y la Evolución de la Pedagogía Musical. Betina di Franco


270px-Op27_1_seg_movCuando escuchamos la radio, vemos una película, asistimos a un evento, a un concierto o a una ceremonia social o religiosa, oímos música.
La música es una parte fundamental de nuestras vidas. En ella participan nuestra inteligencia y nuestra sensibilidad.
La música se siente, pero se goza más cuando se comprende, y la audición musical suele plantear muchos interrogantes que solo responden a través del conocimiento, la experiencia musical y una actitud crítica y abierta.
Es importante señalar, antes de desarrollar este tema , que el logro de la creación ,tanto en niños como en adultos, no es un camino fácil. Orientar las posibilidades infantiles en ese aspecto es tarea ardua, y necesita ductilidad, sensibilidad y comprensión por parte del maestro.
Hay en el niño una potencia creadora que el maestro debe y puede aprovechar; pero los resultados dependerán del método elegido para estimularlo.
Si se vuelve la mirada a los pueblos de la antigüedad, llama la atención comprobar la importancia que en Grecia se le asignaba a la música dentro de la educación.
Platón dice: “Formemos nuestros guerreros comenzando por la música más bien que por la gimnasia” (La República; 380 a.C.). Él consideraba que la música tenía una influencia decisiva en la formación del carácter y que debía enseñarse desde la infancia, desarrollando la voz y el aprendizaje de un instrumento.
Es a Carlomagno a quien se le debe el gran empuje que toma la música y su enseñanza en el mundo occidental, pues ordena crear escuelas en monasterios y catedrales para la práctica musical.
Durante la Edad Media, son los monjes los que se hacen cargo de la enseñanza musical, teniendo ésta gran relación con el oficio religioso.
Con el Renacimiento nace el culto al virtuosismo: la música deja de ser una manifestación íntima y toma carácter de espectáculo y, más tarde, con la Reforma, los métodos que eran para unos pocos, deben popularizarse. Así es que tanto los luteranos como los calvinistas propician una educación para todos los niños y jóvenes como en la antigua Grecia.
Terminadas las luchas religiosas, se afirma el Humanismo, originando un gran movimiento pedagógico.
En el siglo XVII, Comenio en la Didáctica Magna dice: “La música es imprescindible para la educación desde la escuela materna. Nada hay en la inteligencia que no haya pasado antes por los sentidos”.
Froebel, iniciador de los jardines de infantes, saludaba a los niños cantando y obtenía de ellos respuestas cantadas. El niño debía ejercitarse en el canto, modelado y pintura, pero no para llegar a ser un artista sino para desarrollar en forma total su naturaleza, para tener conciencia de sus intereses y para llegar a apreciar el verdadero arte.
Frederick-Froebel-Bardeen
Frederick-Froebel-Bardeen
Algunos de los grandes pedagogos de la música son: Jacques-Dalcroze (1895-1950), cuyo método comprende la rítmica, el solfeo y la improvisación; Maurice Martenot (1898), quien sostiene que los conocimientos musicales se den a través del juego; Carl Orff (1895), que con éxito reforma los procedimientos didáctico-musicales y su característica sobresaliente: la creación; y, por último, Edgar Willems (contemporáneo), que nos dice que todo niño llega al mundo en las mejores condiciones para recibir educación musical, y propone como objetivos que los niños amen la música, que se les de la oportunidad a todos de hacerla y que los maestros doten a la educación musical de raíces profundamente humanas y que favorezcan, mediante la música, el desenvolvimiento del niño. Todos estos pensadores de la pedagogía musical han sido fundamentales para el desarrollo de esta.
En consecuencia, se comprende qué importante es la educación musical y, por lo tanto, el acto de creación, sobre el individuo. Al aumentar la capacidad creadora y la sensibilidad para valorar y mejorar las propias experiencias, irán mejorando los resultados. Este proceso creador que se trata de incorporar en las clases de música, será un elemento para la integración del niño.
La imaginación del niño es inagotable, y la continua experiencia con ellos, enseña que su poder de creación es superior al del adulto. Al familiarizarse con los elementos musicales, hará uso de ellos en función de su expresividad, y pronto los irá ubicando en forma lógica. El resultado será una forma de expresión espontánea y positiva.
Tener inteligencia musical quiere decir ser consciente de los diversos elementos del arte musical”. (Edgar Willems).
“La pedagogía musical debe partir de la vivencia artística y conducir hacia ella”. (Guillermo Graetzer).
Bibliografía ampliatoria:
Edgar Willems “Educación musical”
Elida G.de Bovone “Enciclopedia Práctica pre-escolar”
Froebel “Quiero que los niños inventen melodías” (1844).

Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar